¿PORQUE LA GENTE TIENE MIEDO A LA MUERTE?

    En nuestra sociedad se  ha tratado el tema de la muerte durante mucho tiempo como un tabú. La realidad cultural nos enseña que no hay que hablar de muerte, aún estemos frente a un moribundo. El mismo moribundo tampoco quiere hablar de muerte y todo el que lo visita, conociendo la situación le desea al enfermo en la antesala de muerte, que se mejore. Es difícil por no decir imposible culturalmente hablando, plantearle al moribundo la posibilidad de su muerte, aunque inconsciente o conscientemente exclame con frecuencia: "me estoy muriendo".

     ¿Porqué la gente tiene miedo a la muerte?

    Es probable que si a usted le hacen esta pregunta, es seguro que su repuesta sería guardar un silencio momentáneo y/o tartamudear, hasta finalmente intentar una respuesta que seguramente sería: "pues no se"... "creo que nadie quiere morir y por eso no quiere hablar ni saber"... "porque no sabe lo que es"..."eso da miedo".

    Intentar responder esa pregunta es realmente difícil, a menos que ya estemos de antemano preparados para responder lo se nos enseñó a través de la cultura religiosa, ya que la ciencia no da explicación más allá de lo que se considera un proceso normal de la biología humana y de todo ser viviente. La lógica pensante, dice que todo lo que nace muere. El poeta recomienda, que antes de morir, debes sembrar un árbol, escribir un libro y tener un hijo, que será la única forma de no morir para siempre. Todas estas consideraciones acerca de la muerte pueden ser aceptadas o no, pero el sentimiento no se toma en cuenta y la realidad es que la gente manifiesta temor frente a la muerte.
     Yo entiendo que para contestar el porque la gente tiene miedo a la muerte, tendríamos que ir atrás en nuestra experiencia propia ante el primer impacto emocional sentido en la vivencia cercana de una pérdida por causa de la muerte física.

    Si yo tuviera que responder esa pregunta, diría que desde pequeña, la muerte era algo así como el "cuco", pues en mi medio las frases de "te va a salir el muerto", era algo que te impedía entrar a un cuarto oscuro, o a cerrar los ojos sin dormir antes de que apaguen la luz. 

    Esta conceptualización de la muerte, hizo que viera la realidad de la muerte a mi alrededor, como algo inquietante. Cuando un vecino moría, me llenaba de terror, y la imagen de la persona se incrustaba en mi mente de tal forma que no había rezos, ruegos, promesas, para que se alejara de allí, y sentía como si la persona fallecida, estuviera cerca, detrás o en medio del grupo que no hacía más que hablar de lo mismo, del ahora llamado difunto... que si dijo... que si hizo... que... tantas cosas.
    Durante los nueve días de funerales o rezos y horas santas, el ambiente triste y de llantos de amigos y familiares parecía el cementario mismo, donde todos parecían caminar como en las películas de zombis, en cámara lenta y con los ojos rojos de tanto llorar, donde por más rápido que se corre, los zombis siempre les alcanzan.

    Esta imagen fue la que me dio una compresión de la muerte, es algo que no importa lo que te cuides, alimentes, ejercites para no envejecer y retrasarla, ella siempre vendrá y te alcanzará. Comprendí que es lo más seguro que tenemos después de nacer, por lo que sobrevivir el tiempo que llamamos edad, es como una lotería diaria donde cada día que te despierta después de dormir, tendrías que exclamar con júbilo: "!estoy vivo!", "no morí!", porque realmente cuando preguntas que pasó mientras dormías profundamente, te imaginas que así debe ser morir... !nada sabes!

    Aún recuerdo lo que para mi es la primera impresión que tuve al saber que alguien conocido murió. No podía entender lo que pasaba pero el murmullo y azoramiento de mi madre, la nana y las vecinas, me asustaron tanto, por las expresiones de sus ojos asorados y abiertos por la incredulidad. En ese momento mi amiga Lupe casi de mi misma edad mientras estaba atada a la falda de su madre quien conversaba con el grupo, me dijo: "Ivon se murió".

    Un miedo me enfrió... enmudesí y corrí entrando a mi casa mientras las vecinas entre ellas mi madre continuaban murmurando bajo. Mas tarde en la noche ya, la mayor de mis amiguitas, llegó con el grupo a buscar a mi hermana y a mi para ir a ver a "coquito", así llamabamos a nuestro amiguito Luis, el hermanito de Ivon. La verdad es que no quería, el miedo me paralizaba, dos casa más allá de la mía, el gentío se reunía, y el llanto y  los gritos que se escuchaban, me asustaban más aun. Pero me tomaron de la mano y me dejé llevar.

    Todas se acercaron al pequeño ataúd. Ivon solo tenía dos años. El grupo compuesto por niñas de seis, siete, ocho y nueve años de edad, yo tenía seis. No quise acercarme ni ver, y entonces voltee hacia coquito, Marta, Oswaldo y Papi, los hermanos de Ivon. Todos estaban abrazados a Tanita su madre  y lloraban desconsoladamente. 

     Salí de allí caminando rápidamente en dirección a mi casa, dejando al grupo en el velatorio. Esa noche no podía dormir, la imagen del pequeño ataúd no desaparecía de mi mente, y tampoco no podía imaginar a Ivon, ahí dentro. La visualizaba bonita, corriendo y jugando con su lindo vestido verde forrado de organdí, que su madre hizo para ella... luego me ví en el patio de la casa de Ivon, su nana colocó su lindo vestido verde en lo alto de la caseta del patio, pero pude darme cuenta luego que Ivon lo tenía puesto... pero ella no tenía pies! Sus pies estaban cortados y yacían en el suelo, secos, eran como de madera vieja, color hueso, creo que eran de hueso, como si se los hubieran quitado a una estatua... Alguien me sacudía violentamente por los hombros, mientras decía: !despierta, que es eso de estar durmiendo a las diez de la mañana!
    Todo había pasado. Ivon no existía ya más. Eso era morir: desaparecer. Después de un tiempo, murieron más personas en el barrio y todas esas muertes causaron en mi las mismas angustias de miedo. Murió una madre, un joven, la vecina Aurora quien días antes de morir, me había dicho que le pasara un paño que dejó caer mientras limpiaba una ventana. Oh!.. esa imagen hasta hoy es vívida en mi mente y no puedo olvidar el llanto enloquecido de mi amiguita Raisa por la partida de su madre. Y la gente siguió muriendo y naciendo a la vez. Nació mi hermano Alberto, murió mi abuelo José, nació mi hermano Benjamín, murió mi padre. Mientras continuo creciendo, aprendí que la gente nace y muere.
    Ya tenía más de trece años cuando empecé a tener ¿"experiencias"? con los casos de muerte en nuestro medio cercano. Ahora continuaba teniendo sueños relacionados con lo acontecido. Muchos de ellos eran impresionantes, pero que podríamos definir como pesadillas. Ya con esta edad, se esconde el miedo tras el juego y burlas entre los mozarbetes, lo cual significa que como quiera te cagas del miedo.
    En esta edad, recuerdo una de las partidas más impresionante en mi vecindario, la muerte de "Mamacita" una morena fuerte, madre de Pichín, Dulce, Cachón, Niña, Diógenes, Ángel y Bebito. Eran de raza negra, y celebraban lo que llaman una "fiesta de palos", creencia para despedir los nueve días de un pariente fallecido. Hasta ahí, no había nada extraño, a no ser por las características que rodearon su muerte.
     Sentada en la escalera de la cocina que daba al patio Mamacita se estrujaba sus pies, de los cuales se desprendía lo que ella llamaba "la cachaza", callosidades blandas luego de un buen baño, al tiempo que bebía de una jarra de agua de azúcar parda. Mientras hacía esto, yo miraba con extrañeza, pues las cosas de esta familia siempre llamaban mi atención. Me miró y me dijo con su acento tropezao: "beba agua de asúca, qu'eso da sangre y uté'tá muy decoloría".
     Mientras seguía raiendo sus talones con los dedos, entonces comentó: mira todo lo que se me está quitando, dizque eso da tres días antes de morirse. Solo mencionar la palabra morirse, me dio miedo, recogiendo por todo mi cuerpo un estremecimiento.
    Esa tarde partieron todos en esa familia al campo a la "fiesta de palos" o "velación", cuando regresaron al anochecer, Mamacita se quejó de un fuerte dolor de cabeza, y la llevaron al Hospital. Ya en su casa era bien entrada la noche cuando la dieron de alta. Ya en la casa, todas las vecinas corrían a la casa de Mamacita, pues parece que ella estaba "montada" y el caballo era haitiano, porque hablaba creol, eso era lo que decían. (montarse es una creencia espiritista o santería, donde la persona se desdobla y tal pareciera que no es ella quien habla, sino el espiritu que la posee o monta).
    Jesusa le pasó a su hija Ángela de seis meses para que la "santiguara", aconsejada por las demás mujeres que ahí estaban, como algo que debía aprovechar. Mamacita que mientras hablaba parecía un hombre, por el timbre de voz, tomó a la pequeña y le dio una voltereta o maroma sobre sí misma, mientras murmuró algo que no entendí, a pesar de conocer el francés. Alguien exclamó: !los muchachos afuera! y todos nos alejamos.
    Eran la cinco de la mañana cuando alguien tocó nuestra puerta llamando a mi madre, mientras apurado exclamó: !rápido! una vela que se muere Mamacita!... Uy!... el terror se apoderó de mi, me cubrí de pies a cabeza y a pesar del terrible calor no sudé nada, solo escuchaba murmullos y pasos agitados. Y vino a mi mente la frase "eso da tres días antes de uno morirse", que escuché de labios de quien ahora se estaba muriendo.
    A diferencia de los acontecimientos anteriores, esta gente no gritaba ni lloraba, y todo lo contrario, decían que no lo hicieran, porque si lo hacían, ella moriría de verdad! Santo cielo, eso era confuso. Salió el sol y todos esperaban a un señor que llevaría a cabo una ceremonia, y hasta que no llegara nadie podía llorar. Al fin llegó un hombre negro con la cabeza cana y con traje formal, un "macuto" o bolso en el cual tenía  metida sus manos. Otra vez, todos debían abandonar el lugar, yo observaba desde lo alto de la cocina de mi casa.
     Al rato, sale el señor diciendo mientras movía la cabeza a ambos lados en forma negativa, "no hay nada que hacer... la vendieron y no se podía llorar". Entonces fue escuchado el griterío más grande que haya escuchado jamás en mi vida, todo aquél llanto y dolor reprimido por la madre muerta, explotó.
    No se lo que pasó, pero todos los vecinos se fueron del lugar. Abandonaban durante las noches y solo permanecían en el día. Solo Altagracia, la vecina próxima que yo pensaba que eran hermanas, no abandonó el lugar. No hubo rezos ni horas santas en el lugar pues el funeral se hizo en el campo de donde era oriunda esa familia. Pero la noches eran tenebrosas, daban miedo! antes de marchar al anochecer, todos cerraban temprano las puertas y ventanas que daban a esa vivienda, y se podía escuchar ruidos de alguien lavando o fregando platos, cuando en el lugar no había nadie. Todos andaban con miedo y decían que hasta que no pasaran los nueve días, la fallecida continuaba con sus afanes en espíritu. Una noche de esas todos corrimos, pues mientras lavábamos los platos después de cenar, algo dio golpes vibrantes en el techo, y no había segundo piso.
    Pudiera contar aquí muchas historias relacionadas con el tema, pero lo contado hasta ahora muestra que tenemos miedo a la muerte por las actitudes, decires y ritos que acostumbra la gente hacer y que realidad o no, las pesadillas, alucinaciones o realidades visuales o auditivas que sentimos frente al acontecer funerario, combinados con lo aprendido, desarrollaron el miedo a la muerte. Apoyo mi criterio, en la teoría del aprendizaje: aprendemos a temer a la muerte como aprendemos cualquier cosa en esta vida.
    Cada persona tendrá en su haber experiencias relacionadas con la muerte de allegados o familiares, pero debe buscar en el ayer de sus vidas la primera experiencia vivida, recordar como le afectó, como lo entendió y así, podrá descubrir de donde le viene el miedo a la muerte. Aunque esto siempre es individual, hay que reconocer que la generalidad tiene miedo a la muerte... el que diga que no es así... miente!

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    RECORDANDO A MAMA. 

    En este mes de las madres quiero escribir de Lorenza América, partió el pasado año, pero su recuerdo permance en cada momento de mi vida, sus enseñanzas y educación sin librito, marca cada paso que doy y repito en mis hijos, el sistema de lograr obediencia, sentar moral y ética en ellos, como ella lo hizo conmigo, con un mecanismo para aprender, con la técnica más vieja que existe, ella enseñaba con "máximas".

    Las máximas son frases contundentes y cortas que llevan el mensaje con fuerza y seguridad, son parecidos a los refranes y proverbios, con la diferencia de que los primeros son lacónicos, los segundos tratan de ejemplarizar, mientras las máximas son sentencias que se imponen. Son como leyes que tienes que cumplir, y que si no lo haces, sufres las consecuencias pues ya te lo advierte con anterioridad sin que te digan previamente "tu verás", pues no amenaza, solo manda al tiempo que te deja libre de obedecer o no. Esto la convierte en flexible, y al mismo tiempo en arbitraria, una combinación entre permisividad y autoritarismo.

    Recuerdo la más puntualizada mientras estábamos en la etapa de adolescencia, donde las exigencias son la orden del día. Para los padres que tienen que lidiar este estadio con los hijos, es alto difícil, ya que los adolescentes quieren "aquí y ahora" lo que piden en un momento dado. En estas situaciones las máximas de mi madre salian a relucir, luego del si o el no como respuesta a la demanda hecha, venía la sentencia "donde manda capitan no gobierna marinero". Después de oir ésta, nadie se atrevía a seguir reclamando. Prácticamente saliamos con el rabo entre las piernas, sintiendo impotencia o llanto según fuera la respuesta, a veces mi hermana mayor resongaba con reveldía, pero cuando mi madre volvía sobre sus pasos y preguntaba: usted dijo algo?, respondía muy rápido: yo no dije nada!. Que te hablara de usted, sinificaba que estaba disgustada, y con eso te marcaba y aclaraba que mientras ella estaba arriba con su poder y nosotras estabamos abajo.
      Era realmente admirable, como con solo mirarte y agrandando sus ojos pequeños, te sujestionaba de tal forma, que te paralizaba, guardaba silencio y te cuidaba de que se cumpliera la ley dispuesta por ella, sin necesidad de agarrar el palo de la escoba o la correa, que no era correa, sinó, una vara de arraiján, que se tomaba del florero cuando ya se marchitaban las flores, uy! como picaba en las canillas, si te foeteaban con ella. Esta forma de obedecer se instituyó desde muy pequeños, cuando las máximas aun no las podiamos asimilar por la corta edad, y bastó solo un foetazo para que nunca más sucediera la falta cometida. Pero cada personalidad es diferente y mi hermana mayor, siempre resongaba bajito, ella lo notaba y decía muy seria: "a ver si te callas y dejas de estar hablando vascuencias". Mi hermana mayor nunca dejó de hablar vascuencias.

    Ya muy entradas en la adolescencia adulta cuando no había dificultad para ceder en los permisos, no salíamos sin recibir la sentencia de "tengan mucho cuidado, de quien las toman, porque donde las dan, las toman", con ésta debiamos cuidarnos de quien nos ofrece o regala, porque quien regala, espera "regalos" también, y según ella, no es el mismo que quiere de vuelta, sinó un equivalente. De ahí en adelante era muy difícil que tomaramos nada de nadie así de fácil, pues antes de extender las manos para tomar un ofrecimiento, mirábamos la cara de quien lo hacía tratando de encontrar en su mirada las intenciones que pudiera haber detrás. 

    A la hora de escoger una pareja, ya debiamos cuidarnos de que conocíamos suficientes para escoger, pues ya teníamos internalizada una que siempre le discutí, pues le dicía yo, que el que hace lo que ella dice se queda jamona o para vestir santos, decía esto porque ella misma nos contó que lo dijo a su tía cuando le aconsejó: "cuando ya esteis casaderas no se metan con Vicente, esperen para su vida lo mejor que se presente".

   Cuando algunas veces recibía criticas por su accionar en el medio, le importaba muy poco lo que pensaran los demás y su máxina para esta situación era "el mundo critica pero no mantiene". Esta nos decía que somos dueños de nuestras decisiones, y que si queremos algo, eso no puede depender de opiniones ajenas. Pero esta sentencia siempre iba acompañada por "usted sabe lo que está bien y lo que está mal", pues conociendo esto se adquiría propiedad para enfrentar a los criticones, no se enciman si no actuas de forma que le des el poder para hablar, si haces lo que está mal. 

    Una máxima que siempre me ha gustado y que llevo a la práctica, es la que me enseña a respetar las actitudes de los demás, esto es muy difícil, pues siendo como soy, a veces me digo que quisiera entrar en la cabeza de algunas personas para hacerles entender, que antes de asumir una actitud que pueda dañar a otros, debería contar hasta diez, pues aunque somos libres de tomar decisiones, no estamos solos y algunas pueden afectar, no solo a la persona misma, sinó tambien las de su entorno, pero mi madre tenía toda la razón del mundo cuando sentenciaba : "cada cabeza es un mundo". 
    Algo que me ha hecho sentir muy bien siempre, es que mis hermanos siempre sintieron que yo era su hija preferida. Por supuesto que esto no es cierto, yo solo era obediente a la autoridad, si la reveldía de algunos de ellos, desataba en mi madre el peguero que todos llevamos dentro por herencia logrando que se enoje..., yo aprendí aplicar también: si la barba de tu vecino es afeitada, poned la tuya en remojo, y creanme que ver a Lorenza América desatada o revolteada no era fácil, mejor era no hablar "vascuencias".
    Era mi madre muy considerada y benefactora de sus seis hijos reales y la docena de adoptados. No era aguafiestas, esperó que pasara la celebración del día de las madres, para despedirse de la vida con una sonrisa en los brazos de su médico, cuando la auscultaba de manera rutinaria, mientras esperaba la muerte sin dolor con la única enfermedad que sufrió "vejez". Gracias Lorenza América, por la vida, pero como dice la canción "algo se me fue contigo...madre".

     Flavia Peguero.

   

FUENTES DE ENTERO CREDITO. PARA CREER?

       En estos días de esfervecencias política, hemos notado algo que aunque no es tema nuevo en estos menesteres, me he detenido a pensar, como es posible que pasen y que se sigan con tanta naturalidad, sin que nadie, de los que gozan de entero crédito como dice el título de este escrito, se hayan detenido a analizar con mente sesuda el contenido de lo que debemos o no creer porque precisamente, además de estar presentados por "fuentes de entero crédito", son adquiridos por estos en "fuentes de entero crédito". Suena redundante, pero realmente es así como se presentan. veamos:

    Periodista Nuria Piera:

   "Los datos fueron proporcionados por fuentes de mi entero crédito, que no puedo decir, porque no quiero perjudicarlos...." 

    Periodista Marcos Martinez:

   "Son informaciones que recibo de fuentes de mi entero crédito, que no puedo decir, pero yo soy responsable de lo expuesto y cada samana seguiré aportando más información..."

    Senador Wilton Guerrero:

    "No tengo pruebas, pero la información es de fuente de mi entero crédito, que no puedo decir..."

    Doctor abogado Marino Vinicio, Vincho Castillo:

    "Tengo información de fuentes crediticias, de que en los estamentos del estado..."

     Yo pregunto: 

    Todas esas personas que gozan de entero crédito, acaso no tienen responsabilidad del deber ético para dar la cara? Porqué ocultarse tras la fuente de entero crédito del periodista o la persona que goza de entero crédito, para "cumplir" con su deber cuidadano? Qué lleva a un periodista responsable a tomar y publicar documentación real o ficticia para supuestamente desenmascarar a un supuesto corrupto, sin haber hecho una acusación legal via la procuraduría? Cómo es que se permite dejar oculto tras su máscara al delator que no tiene valor para hablar de frente y que teniendo datos y verdades, los mantuvo callados involucrado en complicidad que hasta el momento le favorecia? Porqué los guardó para facilitarlos al periodista en el momento "oportuno", dado que las fechas de los actos de corrupción son "de hace tiempo ya? Quién se beneficia de la denuncia ahora? A qué tienen miedo las fuentes de entero crédito para balancearse entre la ética y el silencio encubridor? Alguien o los mismos periodistas han pensado en las "víctimas"  de una denuncia real o ficticia, que no solo atañe al acusado sinó también a sus relacionados? 

   El principal testigo y acusador se esconde tras los periodistas osados y valientes, responsables defensores de la ética y la moral cuidadana que se atreven a dar nombres y apellidos de acusados, no así los de "sus fuentes de entero crédito".

    Realmente merecen "entero crédito" quienes facilitan datos a escondidas? Eso es arrojo o cobardía?

   Admiro al periodista valiente y osado que expone sin miedo y sin banderas la verdad o su verdad., pero realmente no se está tergiversando ese "sacerdocio"?

     El periodista y su fuente de entero crédito.

   Cualquier similitud entre este pasaje de la novela El Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes y Saavedra y la realidad de los periodistas y su fuente de entero crédito, es pura coincidencia!.

     "El valiente hidalgo Don Quijote de la Mancha, se enfrenta a los molinos de viento...

    - Descuidad Pancho... mantengase usted a resguardo, que yo con mi insigne lanza me basto solo para derribar al gigante que se nos encima al ataque...

    - Pues que bueno mi señor...como su merced mande, que yo tan pequeño y mi rocin que no se compara al suyo, lo respaldo aquí donde no me alcance, pues pa'guardarle las espaldas a su merced, es menester que cuide yo la mia!..."

   Lean y piensen. Este tema fue inspirado en un escrito del exalumno, amigo y colega Marcial Baez, mi sobrino Luis José, y tantos jóvenes que me manifestaron en este tiempo, una tristeza y frustración tan grandes que los llevó a pensar como dicen ellos y tantos otros: "ESTO SE JODIO". A ellos les digo que no! ustedes son los campeones del mundo! mientras existan personas que se sienten así, la esperanza no está perdida!

   

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IDENTIFICACION Y DEFINICION DE RESPUESTAS Y ESTIMULOS.

   Algunas veces se dificulta para los alumnos establecer en el plateamiento situacional de una conducta, cual es la respuesta que tendrá que identificar y el estímulo responsable de la misma. Esto es realmente muy fácil y nada complicado, solo ha de tomar en cuenta:
  - La acción o conducta del sujeto que pretende analizar en el momento en que se manifiesta,
  - El tipo de respuesta que emite el sujeto, y
  - El determinante ambiental o estímulo propiciador de esa respuesta específica.

   a) Lo primero a tomar en cuenta es la acción actual del sujeto, lo que hace en el aquí y ahora de la situación presentada. Siempre tendremos un sujeto accionando en su medio ambiente, es decir emitiendo una conducta. El resultado de este accionar, puede presentarse de tres formas: Sujeto--->ambiente, ambiente--->sujeto, y/o sujeto--->sujeto. 
  Nunca será válida para Psicología experimental una situación, sujeto-único y/o ambiente-único por separado, la conducta es acción e interacción hacia y desde el medio ambiente con un sujeto, y la situación ambiente-ambiente es inerte e inactiva. Observe estos ejemplos:
   1. "Está lloviendo, relampagueando y tronando en Santo Domingo y se está produciendo un fuerte oleaje, que sube hasta los bancos del malecón de la avenida España"...Y?
    Cómo analizar? A quién afecta la situación ambiental del ejemplo expuesto?
    2. "Mila tiene un paraguas"...Y?
    Qué hace Mila?, cuál su conducta?
   En ambos ejemplos, no tenemos como identificar estímulos y respuestas, por lo que la interrogación final "Y?", muestra lo inconcluso de lo expuesto, la situación ambiental de lluvias, relámpagos y truenos tal como se presenta, son eventos neutrales para Mila que tiene un paraguas. Será necesario especificar conductas y ambientes. Aún el experimentador necesita de un organismo para experimentar, y si él utiliza un sujeto único, él se convierte así en activador del ambiente para conformar una situación sujeto-respuesta-sujeto, pues pasa a inteaccionar con el sujeto de experimento. Por ejemplo:
    "El experimentador le muestra al ave el alimento en su mano y el ave corre a comerlo".
   Los conceptos conducta y ambiente tiene una acepción distinta dentro de lo que es el análisis conductual, "conducta es todo lo que hacen los organismos", mientras que el "ambiente implica todo lo que los afecta".  
    Veamos ahora la situación:
    "Mila abre su paraguas y corre a su casa porque está lloviendo, relampagueando y tronando, y se está produciendo un fuerte oleaje que sube hasta los bancos de la avenida España".
    En esta situación está claro, podemos responder a las preguntas, qué hace Mila? "abre el paraguas y corre", qué es lo que hace que abra el paraguas y corra? "está lloviendo..."

    Veamos una situación sujeto--->ambiente

  Una situación sujeto--->ambiente nos indica que el individuo que manifiesta la conducta es quien actúa sobre el medio ambiente, donde se advierte interacción respuesta-estímulo, por ejemplo: 

   "Mila va a la cocina, toma el plato, destapa la olla, sirve la sopa y come".

   El sujeto en esta situación es Mila. Ella es quien actúa sobre su medio ambiente. Veamos:

   1- Mila va a la cocina--------->no estaba en la cocina.

   2- Toma el plato---------------->no tanía el plato.

   3- Destapa la olla-------------->la olla estaba tapada.

   4- Sirve la sopa----------------->no tenia sopa.

   5- come--------------------------->no estaba comiendo.

  Como puede ver cada una de las acciones de Mila, afectan su medio ambiente, cambiando el mismo con cada una de las respuestas emitidas.
 

   b) El tipo de respuesta que emite el sujeto es el segundo paso.

  Como ya sabemos, los individuos emiten dos tipos de respuestas operante o instrumental y refleja o respondiente (ver Tipos de respuestas en otro cap. de este blog). Conociendo las características particulares de cada una de ellas, podemos fácilmente identificarlas. Si observamos las respuestas de Mila, ella emite una cadena de respuestas donde se cuentan cinco unidades. Cada respuesta es emitida sin que aparentemente nada la empuje hacerlo. Vemos entonces que la respuestas son operantes, este tipo de respuesta no necesita de estímulo previo para manifestarse, una situación de sujeto--->ambiente indica claramente que se está manifestando una respuesta operante.
   Veamos otro ejemplo:
  "Mila escucha el silvido de la olla indicando que la sopa está caliente, y se dirige a la cocina y apaga la estufa".
   En este caso, Mila actúa sobre su ambiente, pero su respuesta claramente ha sido provocada por el silvido de la olla, es decir que se presentó un estímulo previo a la respuesta de Mila para ir a la cocina, sin embargo, la respuesta de "ir a la cocina" es "operante", como es posible entonces si según las características de este tipo de respuesta no necesita de estímulo previo para manifestarse?
    Si observa bien la situación, el sonido del silvido, lo único que afecta es la acción  de "escuchar" que provoca en Mila "su atención", respuesta refleja en dirección al sonido, la decisión de ir a la cocina, es operante y se ejecuta, por la experiencia previa  de Mila con el silvido de la olla caliente. Esto indica que el evento ambiental que hace que ella acuda a la cocina es un estímulo controlador de su respuesta "ir a la cocina", evento que precede y acompaña la misma (ver eventos ambientales y/o estímulos discriminativos).
   

   c) El determinante ambiental de la respuesta o estímulo responsable o propiciador de la misma, es el tercer paso luego de tener identificada la respuesta asi como tambien su tipo, en el ejemplo estudiado:
   - Qué hace Mila? va a la cocina, una respuesta del tipo operante.
  - Qué es lo que hace que vaya a la cocina? con esta pregunta buscamos establecer el determinante ambiental de la respuesta "va a la cocina". Observamos claramente que se presenta en el medio ambiente de Mila "el silvido de la olla", antes de ir a la cocina, entonces tenemos una situación ambiente-sujeto. inmediatamente comienza a sonar el silvido de la olla, Mila se dirige a la cocina. También puede notar que el silvido continua al tiempo que ella camina a la cocina, es decir acompaña su respuesta, y solo cesa cuando ella apaga la estufa. Este evento con características de evocador porque precede la respuesta pero no la evoca, es el determinante ambiental de la respuesta de Mila, es el propiciador de ir a la cocina, es un estímulo discriminativo (ver tema  Eventos amb. y/o est. en este blog) este es el único estímulo que se presenta previo a una operante, que funciona con características de reforzador condicionado debido a la experiencia de Mila con el mismo, es decir refuerza la respuesta de ir a la cocina. El silvido controla la respuesta de Mila para ir a la cocina por lo que es controlador de la misma, y en su presencia hará altamente probable que Mila cada vez que lo escuche vaya a la cocina a apagar la estufa, segunda unidad de la conducta "va a la cocina y apaga la estufa". (ver cadenas de respuestas y estímulos)
    Este estímulo discriminativo se presenta como controlador de la respuesta, pero es Mila quien lo detecta  y va tras él. Acompaña su respuesta porque ella lo asumió desde el principio de su experiencia con ese estímulo, le indica que cada vez que suene el silvido de la olla, debe apagar la estufa y es lo que hace.

    Situación ambiente--->sujeto.
  Aquí se muestra el medio ambiente afectando al sujeto, una interacción donde podemos apreciar estímulo-respuesta. Veamos un ejemplo:
   "La bebé Lorenza de un año y seis meses se estremece y grita con el fuerte ruido de la puerta que se estrella con el viento".
    Qué hace Lorenza? "se estremece y grita", es la respuesta que está manifestando el sujeto de análisis.
    Qué es lo que hace que Lorenza se estremezca y grite? "el fuerte ruido de la puerta que se estrella".
   Como vemos ella está en el medio ambiente donde la puerta se estrella sin que ella haya hecho nada para que esto ocurra. El medio ambiente actúa sobre Lorenza provocando que se estremezca y grite. Observe que debió ocurrir "el ruido fuerte de la puerta que se estrella" previamente para que ella emita la conducta de estremecerse y gritar. Tenemos entonces el evento ambiental responsable de la conducta de Lorenza, que por sus características, nos dice que se trata de un estímulo evocador el cual regularmente aparece antes de la respuesta y evoca respuestas fijas y estereotipadas llamadas respondientes.
    Qué tipo de conducta emite la bebé Lorenza? si buscamos las caractrísticas que presenta la conducta manifestada tenemos:
    - Necesitó de un evento ambiental previo para manifestarse.
    - Se manifestó de manera involuntaria.
    Por tanto estamos frente a una respuesta respondiente, cuya definición dice que es una respuesta fija y estereotipada, provocada por un estímulo igualmente fijo estereotipado que aparece antes que ella.
   Ahora como resultado de analizar la situación de Lorenza donde hemos tratado de identificar los estímulos y las respuestas tenemos:
     Respuestas: se estremece y grita, son respondientes (definida en el parrafo anterior)
   Estímulo: el ruido fuerte de la puerta que se estrella, del tipo evocador (definido en el parrafo anterior)  
    Situación sujeto--->sujeto.
   Este tipo de situación muestra un sujeto accionando en su medio ambiente afectando a otro sujeto que comparte con él su medio, es interacción donde podemos apreciar respuesta-estímulo-respuesta.  Veamos un ejemplo:
   "Carlos toma fotografias, enciende el flash de la cámara y anita parpadea".
   Como puede observar, dos sujetos en una situación, donde uno actúa sobre el ambiente y el otro recibe el ambiente manipulado por el primero dando respuesta a esa manipulación. Si fueramos analizar la situación tendriamos que buscar quien es el afectado por la interacción, quien da respuesta a una acción medioambiental.
   - En el caso, quién actúa sobre el ambiente? "Carlos toma fotografías". Carlos es el sujeto que inicia la acción para interactuar con el ambiente, cuando manipula la cámara.
   - Quién da respuesta al ambiente? "Anita parpadea". Anita es quien da respuesta al ambiente, luego que como consecuencia de la manipulación de la cámara accionada por Carlos el flash se enciende provocando que ella parpadee.
  Aquí es donde surge un punto álgido que coloca duda en el estudiante novel de Psicología experimental,  acerca de "la conducta de quien es que va analizar" en una situación donde interactuan dos sujetos en el mismo medio ambiente.
   Siempre se analiza el sujeto afectado por el ambiente, es decir el que da respuesta al ambiente, sin importar cual es la situación (sujeto-ambiente, ambiente-sujeto, y/o sujeto-sujeto).
   Entonces en el ejemplo planteado, Anita es la afectada en el ambiente manipulado por Carlos, es la conducta de ella la que debemos analizar, ella es quien da respuesta al flash de la cámara luego que él activa la misma proyectando la luz sobre sus ojos que la  hace parpadear.
    Ahora hay que buscar el determinante ambiental o propiciador de la respuesta de Anita.
    Qué es lo que hace que Anita parpadee? "el flash de la cámara". Inmediatamente después que Carlos manipula la cámara se activa el flash y Anita parpadea. La luz destellante frente a los ojos de Anita hace parpadee, como podemos notar, el evento ambiental se presenta antes de la respuesta, lo que nos dice que es un estímulo evocador ya que reune las características que lo identifican como tal: evento ambiental que generalmente precede a la respuesta, y evoca respuestas fijas y estereotipadas llamadas respondiente".
  Esto nos indica claramente que la respuesta manifestada por Anita es una respondiente, cuyas características se muestran en la conducta "parpadear", la cual se presenta después del estímulo y de manera involuntaria.
    También se puede presentar, la situación sujeto-sujeto donde se aprecia:
  Sujeto-respuesta-estímulo-respuesta, en la cual el sujeto manifiesta una respuesta hacia el medio ambiente y como consecuencia, el mismo sujeto emite otra respuesta. El sujeto es afectado por la consecuencia de su propia respuesta luego de manipular el ambiente. Veamos ejemplo:
  "Mila toca la olla caliente, se quema y retira la mano con rapidez".
  Respuesta No.1 de Mila: toca la olla, consecuencia: quemadura, respuesta No.2 de Mila: retira la mano. 
    Como puede apreciar, el estudio de la conducta para su análisis, siempre presentará la interacción del individuo con su medio ambiente. Las situaciones planteadas con ejemplos sencillos, son las mismas que encontraremos en la vida real de las personas, en el trabajo, en la familia, sean estas situaciones normales o  anormales de una conducta que favorecen o trastornan el medio individual o del grupo.
    
    Referencias: Análisis experimental de la conducta. F.B. Skinner & Colaboradores.
    Modificación y diseño, Flavia Peguero.
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DETERMINANTES AMBIENTALES DE LA CONDUCTA.

     No son más que los eventos específicos responsables de una conducta determinada. Los determinantes ambientales son los que permiten especificar las condiciones reales bajo las cuales ocurre con certeza una conducta. Cuando afirmamos las causas por las que se produce una conducta, solo son válidas estas afirmaciones si muestran lo que realmente se puede hacer bajo ciertas condiciones para producir la conducta. 

    En los condicionamientos, cuando se quiere dar una explicación correcta de la conducta, se deben especificar las condiciones del momento que en forma confiable son responsables de la conducta que se trata de explicar. Por tanto, cuando sea posible mostrar a través de experimentos que bajo ciertas condiciones los cambios provocados en el medio ambiente donde se manifiesta la conducta  producen cambios en la misma, estaremos mostrando control sobre ella. El control real de la conducta, es lo que nos permite manipular y modificar el ambiente particular de una respuesta además de que constituye la parte escencial del proceso de explicación. 

     A través de los condicionamientos, se demuestra como la conducta puede ser controlada por el medio ambiente y como este último puede ser descrito en forma objetiva y detallada. La conducta de un individuo en un momento dado, no solo está determinada por el efecto del medio al instante de manifestarse la respuesta, sinó también por la historia previa del sujeto con ese medio o con otros similares. 

     Existen dos tipos de determinantes ambientales: Histórico y comtemporáneo.

   Cuando buscamos los determinantes comtemporáneos de la respuesta, a través de la observación y  experimentación, referimos el ambiente responsable de la conducta al momento de producirse, el aquí y el ahora.Veamos este ejemplo:
    "Mila baila cuando la música empieza a sonar y deja de hacerlo cuando la música para de sonar".
    Como puede observar, analizamos la conducta de Mila, que hace ella?
    Baila : esa es la conducta, respuesta de Mila frente al medio ambiente compuesto por el sonido de la musica.
    Que es lo que hace que baile?
    Sonido de la musica : es el determinante ambiental de la conducta que hace que Mila baile, es la parte del ambiente a la que ella da respuesta. Que tipo de determinante ambiental es el sonido de la música? es comtemporáneo, que es el medio ambiente presente al momento de producirse la conducta.
    Cómo podemos demostrar que el sonido de la música es realmente lo que dentro del ambiente hace que Mila baile?
    Solo tenemos que manipular experimentalmente el determinante ambiental sonido de la música, y asi controlamos la conducta bailar. Si hacemos sonar la música Mila bailará, si la dejamos de sonar ella deja de bailar, si queremos que baile por un período de tiempo mas largo, la dejamos sonar mas tiempo, si queremos que pare de bailar, la detenemos totalmente.

     Cómo averiguar el determinante histórico de una conducta?
    Este refiere la experiencia del sujeto y su relación con el ambiente inicial que determinó la conducta, condicionando la misma para que se manifieste siempre que el sujeto se encuentre en presencia de la misma situación ambiental. Son más difíciles de especificar ya que en la historia previa del individuo se verán mezcladas varias experiencias. Sin embargo se pueden averiguar tan exactamente como los determinantes contemporáneos. Exiten dos métodos para encontrar el determinante hostórico y consisten en cambiar el determinante ambiental y/o crear la misma história en otro sujeto de la misma especie.

     Tenemos por ejemplo: "El ave corre a comer de la mano del experimentador, cuando éste le silva".
     Conducta: corre a comer
     Determinante ambiental: el silvido
   1.Cambiando el determinante ambiental (el silvido) responsable de que corra a la mano del experimentador. de ahora en adelante se le dará el alimento cuando suene un cascabel y no cuando haga el silvido. Esto hará que se extinga la conducta frente al silvido, y adquiera respuesta al sonido del cascabel.
    2. Crear la misma historia en otra ave, ya que todos los individuos de la misma especie incluidos el sexo y la edad responden de la misma forma a los mismos eventos dentro del ambiente.
    Los determinantes ambientales son los propiciadores de la conducta, no son mas que los eventos ambientales que por su ubicación en la situación conductual de los organismos, se encargarán de dar las características a la conducta y afectarán su probabilidad de ocurrencia. Por lo tanto una conducta estará afectada por:
    - Las condiciones ambientales que prevalecen en el ambiente al momento de producirse la conducta.
  - Los eventos ambientales que preceden o acompañan la conducta. Refiere lo que aparece en el ambiente antes de que se manifieste la conducta o lo que va junto a ella mientras se está manifestando.
   - Los eventos ambientales que cambian como como consecuencia de la conducta. Es lo que dentro del ambiente cambia como consecuencia de la conducta que se está manifestando.
    - La experiencia previa del organismo con el medio ambiente. La experiencia previa del sujeto que manifiesta la conducta con el medio ambiente en cual se produce la interacción que muy bien puede ser: sujeto-ambiente, ambiente-sujeto y/o sujeto-sujeto.  Ejemplos:
    Sujeto-ambiente: "Mila va a la cocina, destapa la olla, toma el plato se sive la sopa y come".
    Ambiente-sujeto: "El flash de la cámara, hace que la niña parpadee cuando le toman fotografías".
    Sujeto-sujeto: "Mila toca la olla caliente se quema y retira la mano".      
     Estos eventos pueden presentarse antes de la conducta, aparecer o desaparecer como consecuencia de la misma, preceder y acompañarla o estar en el ambiente sin que la conducta sea afectada por ellos, reciben el nombre de estímulos y de acuerdo a la posición que ocupen dentro de la situación interaccional con el sujeto que emite la conducta, podrían ser evocadores, reforzadores, discriminativos y neutrales. (ver el tema EVENTOS AMBIENTALES Y/O ESTÍMULOS, en este mismo blog).

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    FLAVIA PEGUERO.

     Referencias: Reynolds, G.S. y Nevin, J. The estudy of Behavoir, Scott, Foresman & C,1973.         
     Diana papalia & sally  Wendkos Olds, Psicologí, editorial Hall 1993.
     Holland, J. G. & Skinner, B. F., Experimental Bahvoir, 1970. Editorial Trillas, S. A.
     Diseño y modif. Flavia Peguero. 27-2-2012.                   

    

EL PAPEL DE LA COSMOVISIÓN EN LA ANTROPOLOGÍA CULTURAL

     
   La cosmovisión de define como la manera de ver el mundo y la forma de considerar éste.

  La cosmovisión de una cultura codifica esa cultura en su forma de estructurarse, relacionarse, comportarse y proyectarse. Esto es lo que nos permite reconocer a las personas y los conglomerados, respecto de sus nacionalidades, ya que los individuos proyectan a través de sus caracteristicas cualidades y criterios que los identifican. Es partiendo de ahí donde se define la personalidad básica  o configuración personal uniforme de todo un grupo, debida a las experiencias de la infancia.

   Detrás de toda conducta existe una cosmovisión. Aunque es relativamente fácil identificar y entender la estrategía que cada cosmovisión crea en la conducta de los individuos, se hace difícil identificar y entender, lo que la sostiene. 
   Las personas tienden comportarse de forma que fácilmente puedes encasillarlas por las características del grupo al que pertenecen o forman parte, pero si en una situación dada se tuvieren que ver precisados a ceder porque la realidad es firmemente clara y contraria para lo que piensan o creen, una resistencia se apodera de ellas y hacen negación de la realidad. Aunque ante sus ojos se muestre que pudieran estar equivocados, si no tienen argumentos para la negación, persisten con un "a no yo no se, eso es así, y punto".

  Toda cosmovisión se relaciona con una determinada cultura, es un mapa de la realidad en la que viven sus miembros, donde no todos están conscientes, pero viven a la luz de ese mapa.

   Existen redes de cosmovisiones afines, que responden a conceptos, ideas, valores establecidos y forma de pensar.

   Toda cosmovisión se sostiene y comunica a través de símbolos, mitos y prácticas religiosas. Las culturas están sostenidas sobre la base de presupuestos existenciales y la identidad cultural, los cuales pueden tener criterios antagónicos de una cultura a otra, y donde cada una de ellas se considera poseedora de la verdad.

     INGREDIENTES PARA UNA COSMOVISIÓN DISFUNCIONAL EN LA FAMILIA. 

   Existen ingredientes dentro de una estructura familiar que pueden  contribuir a la formación de una cosmovisión disfuncional.

   1. Una familia con un miembro que sufre un espisodio psicótico.

   La familia vive a la luz del problema, aislando y observando al miembro en sus silencios y sus temores. El problema se convierte para el grupo familiar en algo que hay que tomar en cuenta de manera previa, ante cualquier decisión que deban tomar no solo como grupo, sinó tambien para la individualidad de cada miembro. Veamos el siguiente caso.
      Marina debe ir a la universidad, ya se inscribió, antes de irse la madre le encarga lo siguiente:
     "Marina, recuerda que no debes tomar clases antes de las cuatro, porque hasta las cinco no llega tu papá, para que él me ayude con Mario, tu sabes que yo no puedo sola".
      Esta situación se presenta en una familia, donde Mario el hermano de Marina es esquizofrénico, está controlado con medicamentos permanente para evitar las crisis. Madre y la hermana permanecen en casa todo el tiempo cuidando a Mario, y Marina decidió, que quiere estudiar en la universidad, el padre trabaja y ayuda a la madre cuando está en la casa. Todas las decisiones que pretendan llevar a cabo de manera individual cada uno de los miembros de esta familia, se verá afectada por el trastorno mental de Mario, ya que todo en sus vidas gira en torno a este problema.

     2. Una familia con un miembro alcoholizado.

     Esta familia vive a la luz de las consecuencias del alcohol, el ambiente familiar se define por el evento, bajo reglas incoherantes e inhumanas produciendo trastornos de personalidad. Esta es una situación en la cual la familia se vuelve totalmente disfuncional, pues no es algo que se puede controlar con medicamentos, y el grupo se ve dominado por sentimientos encontrados hacia el miembro alcoholizado. "El es mi padre, lo quiero, pero...me averguenza con sus borracheras, hoy no quiero ni verle la cara". Es la expresión de Jazmín, hija de carlos alcóholico que junto a la familia recibe terapia.

     3. Una familia con un miembro antisocial.

    Esta familia se fuciona para proteger, justificar y esconder al miembro antisocial. Se define por las crisis y no por la verguenza y las reglas sostienen la violencia y la agresión, desarrollando paranoia. al igual que con el acoholismo el grupo se ve afectado por sentimientos encontrados, pues los afectos y consideraciones hacia el miembro que quebranta las reglas, se mezclan en la ansiedad y angustia de castigarlo y protegerlo. "No puedo creer que haya hecho eso...pero siempre escuhé por lo bajo que lo hacía...para que no nosotros no oyeramos, no iré a verlo, pero haré lo que sea para ayudarlo". El hijo mayor mientras narra, la conducta de su padre reo de la cárcel, por robo.

     

   LA INCONGRUENCIA EN LA COSMIVISIÓN

   La incongruencia en la cosmovisión se manifiesta cuando aparece un cruce de cosmovisiones, ya que se producen y convergen dos formas diferentes de ver la realidad. En este proceso el antagonismo se presenta en el intento de la prevalencia de una de ellas en los individuos. Regularmente, sucede en parejas, cuando al unirse vienen de grupos culturales diferentes, la disfunción se presenta cuando uno de ellos quiere imponer su criterio sobre el otro. aquí es frecuente que ambos grupos de las familias de la pareja, entren a formar parte del conflicto y aumenten el riesgo de la disfunción. "El no entiende, que yo no soy su madre y que él no es su padre, él sabe donde estan sus ropas, porqué no se levanta más temprano?", Aldo le dice Marian, que su madre le lleva a su padre las medias y ropas que ha de vestir al día siguiente, para que no pierda tiempo buscandolas y salga temprano a trabajar.

      LO INHUMANO DE LA COSMOVISIÓN

     Las espectativas de las cosmovisiones demandan una conducta que deshumaniza a los que forman parte de ellas. 

     - Requiere que sea lo que no puede ser.

     - No permite que la persona sea lo que es, sinó lo que los demas quieren que sea.

     - Hacen que viva bajo una intensa descalificación, esclavo y denigrado ante el otro.

     Un individuo que se ve sometido a estas presiones de patrones culturales impuestos y aceptados por la mayoría, ya que la cultura le da las soluciones ya hechas, es probable que desencadene angustias que degeneran en la dirección del elemento de presión, enfrentandolo con reveldía o sumisión. Ambas respuestas frente a la presión serán perjuduciales para la salud mental del individuo, ya que son los extremos, y si el sujeto no ha desarrollado los recursos morales (superego) puede ser el ente psicótico, alcóholico o antisocial.

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      Referencias: Cosmovision de la familia. El sufrimiento por la vida sin sentido, Victor Frank.

CONDICIONAMIENTOS. PARTE 2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

     Diana juega a la lotería todos los días, sale su número ganador y vuelve a invertir lo ganado, para esperar ganar nuevamente en el siguiente sorteo, también permanece largas horas en la máquina traga monedas en la cual baja una palanca para que los números aparezcan de ciertas maneras, ¿porqué se empeña en este monótono y agotador comportamiento? porque de vez en cuando un dibujo que está intentando que aparezca, aparece y sale de la máquina una una lluvia de monedas, lo vacía y lo vuelve a echar con la esperanza de mayores ganancias. Estamos frente a ejemplos de condicionamiento operante.

      ¿En qué difiere el condicionamiento operante del condicionamiento clásico?

    El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente, como la salivación en presencia de la comida. La comida provoca la respuesta de salivación y a través del condicionamiento, un nuevo estímulo como por ejemplo el sonido de una campana acompañando la comida, produce finalmente la misma respuesta. El condicionamiento operante refiere el comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciendolo, que operando sobre el ambiente obtendrá una recompensa o evitará un castigo. La recompensa o el castigo, viene como consecuencia a una respuesta particular. El condicionamiento operante llamado tambien instrumental, debido a que la persona o animal es el instrumento que cambia en cierto modo su entorno.
   El papel que los perros de Pavlov desempeñaron en la demostración de los principios del condicionamiento clásico es asumido en el condicionamiento operante por los gatos de Thorndike y las palomas y ratas de Skinner (ver estos experimentos, Diane Papalia y S.W. Olds).
     El condicionamiento operante es un proceso de aprendizaje en cual el organismo es el instrumento de su propia conducta. El sujeto acciona sobre el ambiente con propósito explícito, y repite esa conducta, cuando las consecuencias de la misma son reforzantes. Esa misma conducta puede modificarse o alterarse, si las consecuencias dentro del ambiente en el cual se produce la respuesta, también se modifican.
     Tenemos por ejemplo, una chica que va caminando hacia la universidad, por el mismo lugar, mientras avanza conversando por teléfono, no percibe que una motora se detiene y rápidamente el conductor le arrebata su teléfono y escapa. Qué pasará de ahora en adelante? La conducta de la chica se modifica, y es probable que ahora, ella no vuelva a conversar por teléfono en la calle, o talvés tenga miedo de pasar nuevamente por el lugar, o reaccione con miedo cuando vea una motora acercarse con un conductor de características similares al que le arrebató el teléfono, esas son  las alteraciones probables de su conducta, como  consecuencia de exponerse hablando por teléfono en la calle.
     Se define el condicionamiento operante como un proceso en el cual la frecuencia con que está ocurriendo una conducta se modifica o se altera debido a las consecuencias que esa conducta produce.
     Si tomamos en cuenta esta definición conceptual, podemos ver, que solo la conducta operante es capaz de responder a esta definición. Una conducta que entra en esta categoría, indica que la misma ocurre con frecuencia, es decir, que se repite una y otra vez, por lo tanto es una respuesta operante condicionada, o sea que ya ha sido reforzada. Por ejemplo: la conducta de la chica hablando por teléfono, era frecuente y por tanto reforzada, hasta que el ladrón interviene modificando el medio donde se produce la conducta alterando la misma.
     Una operante condicionada, asume el estímulo reforzador que recibió como consecuencia de haberse manifestado. No importa si el reforzador es negativo o positivo, la operante responderá en la dirección del tipo de estímulo y la conducta podrá  ser modificada si se modifica el ambiente, es decir la aparición o desaparición de una parte de ese ambiente como consecuencia de la conducta. Tenemos entonces en el ejemplo anterior, estímulo que desaparece como consecuencia de la conducta de hablar en la calle, es el teléfono de chica, instrumento a través del cual se reforazaba su conducta de hablar frecuentemente.
    En el condicionamiento operante, estudiando la respuesta operante, se utiliza un conjunto de principios relacionados con la conducta y el medio ambiente y a través de ellos, se puede dar una descripción científica y objetiva de ambos. Esto se logra mediante un grupo de técnicas y procesos de estudios experimentales que se llevan a cabo en el laboratorio y que son perfectamente demostrables.
     Cuando estudiamos la conducta a través del proceso de condicionamiento operante, lo más importante que se toma en cuenta es la relación que existe entre la conducta y el medio ambiente del sujeto que la emite. La manipulación o modificación de ese ambiente de forma sistemática, produce efectos sobre la conducta, asi como también sobre los factores que intervienen en los procesos de modificación. Conociendo entonces los factores que la modifican, podemos entenderla.
    
     ADQUISICIÓN EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

     Las respuestas operantes como ya sabemos no necesitan de estímulo previo para manifestarse, por tanto, su modificación debe llevarse a cabo reforzandola inmediatamente se manifieste. En el condicionamiento operante bastará un solo reforzamiento para la adquisición de la respuesta operante. De forma automática inmediatamente se refuerza, ésta se repetirá.
     Cuando la conducta se repite, debemos entender que la operante ya ha sido condicionada cómo sucede esto?
   Con el condicionamiento operante utilizan los mismos procedimientos que en el condicionamiento respondiente para la respuesta operante. Se combinan dos estímulos, uno previamente neutral, en interacción con el estímulo reforzador de la conducta, con la diferencia de que hay que esperar, a que la operante se manifieste, ya que como sabemos no existe estímulo evocador para la respuesta operante, y tan pronto como sucede la respuesta debe aparecer las consecuencias de la conducta o reforzador.
     Tomemos nuestro ejemplo de la chica que habla por teléfono, y veamos que la situación fue provocada. Un compañero, le advertía que no debe hablar con el celular en la calle, y con un amigo que ella no conoce llevaron a cabo la trama de asalto. Hubo de esperar que se produzca la respuesta y aplicar el reforzador (atraco) inmediamente.
     En el condicionamiento operante, la conducta operante ocurre de manera espontánea o explícita, es decir simplemente ocurre o el sujeto la ejecuta con propósito particular y las consecuencias pueden ser causal o accidental, la acción llevada a cabo por el sujeto provocan las consecuencias, o estas ocurren de forma casual después de la respuesta. La causa inicial de la conducta operante está dentro del propio individuo, solo podemos observar, medir y reproducir la respuesta ejecutada, ya que es parte de la naturaleza biológica de los individuos emitir este tipo de respuesta. Por ejemplo, "Mila va a la cocina, destapa la olla, toma el plato, se sirve la sopa y come", Que es lo que lleva a Mila a hacer eso? solo ella puede decirlo (ver  detalles en el tema Análisis conductual, Respuesta operante, publicada en esta blog). Esto no significa que no podamos averiguarlo, analizando la situación en la cual Mila ejecuta unidades de conductas con las que se forma una cadena de estímulos y respuestas, solo será necesario especificar las condiciones del medio ambiente bajo las cuales ha de ocurrir con certeza la conducta en cuestión.

     Gracias por participar de este nuestro blog. Deja tu comentario. Con afectos FLAVIA.

     Referencias: G.S. Reynolds. Compendio de condicionamiento operante. Univ. de California, San Diego.
     Ed. Ciencia de la conducta. S.A. Mex. 12, D.F. 1993.
     Diane Papalia & Sally W.Olds. 1993.

    

PSICOLOGIA EXPERIMENTAL. LOS CONDICIONAMIENTOS.

     Los individuos ejecutan acciones fundamenteles y muy básicas, como esperar el autobús o prepararnos para el dolor, por simples asociaciones entre estímulos del mundo circundante que ocurren casi al mismo tiempo y en ocaciones de forma fortuita o inesperada. De esta forma estímulos que no provocan reacciones en el individuo adquieren capacidad para hacerlo. Es el condicionamiento clásico quizas el más automático de todos los condicionamientos.
     También llegamos a conocer qué efectos o consecuencias derivan de nuestras respuestas. Por ejemplo, el niño que sabe que con el llanto puede conseguir dulces para que deje de llorar. La acción de llorar tiene como consecuencia, un premio. Estamos ante el condicionamiento operante o instrumental, gracias a él llegamos a ejecutar conducta que producen resultados positivos o que ayudan a evitar los negativos.
     Los condicionamientos clásico y operante pueden ocurrir separadamente o en combinación para producir aprendizajes cada vez más complejos. En estos dos tipos simples de aprendizaje, las respuestas nuevas parecen impresas en el animal o en la persona. Estos condicionamientos han recibido gran atención durante años, pero actualmente muchos psicólogos consideran el aprendizaje más cognitivo y con una adquisición menos automática de conocimientos sobre el ambiente.
    Los psicólogos cognitivos dirigen su acción hacia los procesos del pensamiento que tienen lugar en la mente de un animal o de una persona. Mientras que los conductistas afirman que un organismo que emite una respuesta determinada está mostrando una conexión automática estímulo-respuesta, los psicólogos cognitivos consideran que existe un paso entre el estímulo y la respuesta. Según ellos este paso es una actividad mental o pensamiento.

     1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O RESPONDIENTE.

     Supongamos que encuentras a una amiga delante del edificio de ciencias de Psicología, y juntas se dirigen hacia la reunión de estudiantes. En el camino ella te cuenta cosas sobre el restaurante donde cenó la noche anterior. Mientras los describe, con todos sus deliciosos pormenores, los aromas penetrantes y los sutiles aromas de la comida, te das cuenta de que la boca se te hace agua. !epa! dices, "soy igual que esos perros que acabo de estudiar".
      "Esos perros" son los sujetos con los que se ha llevado a cabo el experimento científico más célebre en el campo del aprendizaje. Ivan pavlov, psicólogo ruso ganador del premio nobel en 1904 por su trabajo sobre el sistema digestivo, además mostró interés en el cerebro y el sistema nervioso. Su investigación sobre el funcionamiento de estos dos sistemas muestra la presencia de aquel fenómeno de aprendizaje, que ha llegado a ser conocido como el condicionamiento clásico.
    El condicionamiento clásico o respondiente implica cierto tipo de comportamiento reflejo. Como ya sabemos los reflejos son respuestas involuntarias a la estimulación. En el condicionamiento clásico podemos observar que el organismo aprende a emitir respuestas reflejas a estímulos que eran previamente neutros, esto es estímulos que no provocaban automáticamente la respuesta.
     Veamos el experimento de Pavlov.
     1. Pavlov sabía que cuando colocaba carne picada en la boca del perro esta salivaba como primer paso en el proceso de la digestión. La salivación es una respuesta refleja a la comida. (Ver Análisis conductual respuestas reflejas o respondientes en este mismo blog, publicado el 25-10-11).
    2. después de que los perros salivan al ver la carne, preparó el experimento que ha llegado a ser tan famoso. Mientras un perro estaba quieto en una mesa, un experimentador hacia sonar un diapasón, y entonces después de siete u ocho segundos, acercaba el plato de carne picada al perro, y este salivaba. al principio el animal no salivaba al oir  el sonido, aunque lo hacía copiosamente cuando comia la carne.
    3. Entonces el experimentador presentó diferentes combinaciones de sonido y comida, variando los intervalos entre ellos. Repitiendo varias veces el proceso, finalmente, el perro salivaba cuando escuchaba el sonido cuando aún no se le había presentado la comida.
     Aparentemente habia aprendido que el sonido sería seguido pronto por la comida. Sus reflejos salivares habían sido condicionados a responder al sonido como lo hacían con la comida. Sus glándulas salivares se activaron frente a la espectativa de recibir la comida, como nos pasa a nosotros cuando olemos la comida o cuando escuchamos a una amiga describir una comida deliciosa.
   
     Cómo podemos hablar de este fenómeno en términos psicológicos?

1. En este experimento el sonido es un estímulo neutro, que no produce originalmente la respuesta.
2. La comida es un estímulo incondicionado, el cual produce automáticamente una respuesta conocida como incondicionada o refleja, no es aprendida. La salivación es la respuesta incondicionada a la comida.
3. Durante el condicionamiento el organismo aprende una nueva asociación entre dos hechos. En este experimento se aprende una asociación entre el sonido y la comida. (Ver Análisis de conducta. Eventos ambientales y/o estímulos, publicado el 18-07-11).

    Cómo puede ocurrir esto?

    Repitiendo la asociación entre estímulo neutro (sonido) y estímulo incondicionado (la comida). Una vez que el organismo ha aprendido a asociar la comida y el sonido y a reaccionar  de la misma manera a los dos, con la salivación, podemos decir que se ha producido el condicionamiento. En este punto el sonido pasa a ser llamado estímulo condicionado (estímulo inicialmente neutro, que después haber sido asociado una y otra vez con el estímulo incondicionado llega a producir una respuesta condicionada) la salivación pasa ahora a ser una respuesta condicionada o aprendida.
    Pavlov (1927) y los que vinieron tras él, pensaban que el condicionamiento está fuertemente influido por la duración del intervalo inter-estímulos, o sea el período de tiempo que transcurre entre la presentación del estímulo neutro y el estímulo incondicionado. Este tiempo da lugar a varios procedimientos de condicionamientos específicos:

1. Generalmente, es más efectivo presentar el estímulo neutro (sonido) antes que el estímulo incondicionado, pero de forma que ambos se solapen (con una diferencia de uno a tres segundos) esto se denomina condicionamiento demorado. Para lograr el condicionamiento, no se debe exceder el tiempo entre la presentación del estímulo neutral y el alimento.

2. Cuando el estímulo condicionado (el sonido, una vez que ha tenido lugar el condicionamiento) es presentado y retirado antes de que aparezca el estímulo incondicionado (la comida) entonces tiene lugar el condicionamiento huella. En este caso el perro saliva frente al sonido, aún no venga acompañado por la comida, pues ya ha tenido lugar el condicionamiento.

3. Si el sonido llega al mismo tiempo que el perro ve la comida, se produce el condicionamiento simultáneo.

4. Si el sonido se presenta mucho después de la comida, puede que el perro no se de cuenta del sonido y no aprenda a asociarlo con la comida, lo cual sería un condicionamiento hacia atrás, este tipo de condicionamiento dificilmente da resultado, pues las respuestas reflejas no son afectadas por lo que eventualmente pasa después de ella.

5. Cuando no se introduce de forma esplícita un estímulo novedoso para ser condicionado, y en lugar de esto se presenta la comida a intervalos regulares, con el paso del tiempo desde que ocurrió la última presentación de la comida, ésta se convierte en estímulo condicionado. Si la comida no se presenta de acuerdo con el programa, la respuesta condicionada será evocada por el estímulo temporal que anteriormente se había presentado junto a la comida (el sonido), por lo que tenemos el condicionamiento temporal.

7. El equivalente respondiente de una cadena de conducta operante, es el condicionamiento de segundo orden, un procedimiento donde se utiliza un estímulo condicionado tan bien establecido, que casi parece el mismo estímulo condicionado, con el fin de impartir el poder evocador a un tercer estímulo neutral. Por ejemplo el perro podría salivar, frente a presencia del experimentador, sus pisadas, al abrir la puerta etc. siempre que se hayan acompañado por la comida.

8. Si el sonido se presenta mucho antes de que aparezca la comida, el perro puede tener problemas para aprender la asociación entre los dos. El tiempo que pasa ente ambos estímulos no puede ser más de tres segundos, de lo contrario podria no darse el condicionamiento.

     Que sucede cuando el experimentador trastoca las reglas fundamentales y empieza hacer sonar el diapasón sin que vaya seguido de la comida?

     El perro termina por aprender que la comida no le será presentada después del sonido y deja de salivar. Este es el proceso de extinción, la eliminación del refuerzo para un comportamiento que ha sido reforzado anteriormente.
     La extinción puede ser causa de la inhibición,  fenómeno por el cual la respuesta de salivación del perro no se presenta cuando se espera que se manifieste, en caso de que no se haya hecho a propósito la extinción, es decir que no se haya dejado de reforzar.
     Después de que una respuesta condicionada ha sido extinguida, tiene lugar a menudo una recuperación espontánea. Cómo funciona esto?
     Unos días después de que el perro haya dejado salivar frente al sonido, si volvemos al laboratorio donde tuvo lugar el codicionamiento original y hacemos sonar otra vez el diapasón, el perro comenzará a salivar de nuevo, el sonido en cuya presencia fue reforzada anteriormente la respuesta hace que esta se recupere, mostrando que el perro no ha olvidado el aprendizaje original, sinó que ha sido inhibida la respuesta. podemos decir que la recuperación es "espontánea", porque tiene lugar sin ningún nuevo ensayo de condicionamiento.
    Otro concepto pavloviano es el de generalización de estímulos, la tendencia a emitir la respuesta condicionada ante un estímulo similar, aunque no identico al que fue originalmente asociado con el estímulo incondicionado. por ejemplo, un perro que ha aprendido a salivar ante un sonido de una determinada frecuencia, puede también salivar ante otro estímulo distinto, ante el sonido de una campana o cualquier sonido relativamente similar. La generalización de estímulos implica aquellos estímulos que iguales o parecidos y que solo varían en el valor de los parámetros, por ejemplo el niño cuyo padre tiene un carro rojo, responderá frente a carro de este color diciendo "carro papá", pues no puede distinguir la diferencia con otros carros rojos, como sería la marca o placa de identidad.  

    Otro concepto es la discriminación, es lo contrario de la generalización. En este caso el animal aprende a responder solo a un sonido particular y no a algo similar como puede ser, en este caso el sonido de una campana. El niño que ahora aprendió a discriminar, reconoce el carro rojo de su papá dentro de un grupo de carros del mismo color.
    Pavlov utilizaba la discriminación para crear una neurosis experimental, ocurre cuando la diferencia entre los estímulos se hace mínima, y el perro es incapaz de reconerla para discriminar entre ambos. Cuando los perros no podían distinguir entre los dos estímulos, empezaron a comportarse de manera extraña. Ladraban, manifestaban temor, e intentaban destruir los aparatos utilizados en el condicionaiento. ya que estos comportamientos son muy parecidos a los de las personas neuróticas, este experimento puede ayudarnos a comprender  neurosis humanas. Por una parte sugiere que las neurosis son apredidas, por la otra la situación en que se econtraban los perros, en la que finalmente pierden el control de su entorno, se parece a las de aquellas personas que viven a merced de unas circunstancias externas que no pueden dominar, y por lo tanto, piensan que no tienen control sobre sus propias vidas.

     Se puede condicionar a las personas?

    "Dame una docena de niños sanos, bien formados y libertad para educarlos y garantizaré que puedo escoger cualquiera de ellos al azar y educarlo para que sea el tipo de especialista que yo quiera elegir: medico, abogado, artista, comerciante, jefe e inclusive mendigo y ladrón, con independencia de sus talentos, aficciones tendencias, habilidades, vocaciones y la raza de sus progenitores. (watson, 1958, pag. 104)".
     Estas palabras de Jhon B. watson considerado el padre del conductismo, sostenía que los niños nacen con tres emociones básicas: miedo, rabia y amor. Según su criterio, manipular estas tres emociones a través del condicionamiento, podría convertir al niño en una persona donde primara cualquiera de las tres características, y convertirlo en alguien miedoso, frustrado o amoroso. muchos psicólogos han señalado la falta de ética en sus experimentos, y más recientemente han surgido serias críticas a sus conclusiones. (ver experimento con el pequeño Albert). Experimentos de este tipo han dado origen al Código de Etica de la Asociación Psicológica Americana. 
     De hecho sí se puede condicionar a las personas, veamos los siguientes ejemplos:
    Un vendedor lleva a cenar a un potencial cliente. Después de asociar la propuesta del vendedor con los buenos sentimientos generados por una agradable comida en un buen restaurante, es más probable que el cliente se convierta en un potencial comprador, que si el vendedor lo hubiera abordado en una situación desagradable. Vender acciones a potenciales inversionistas, es más atractivo en una reunión de almuerzo que un salón de discuciones sobre temas financieros.
     Una joven que es atracada y despojada por un delincuente que anda en una motocicleta, es probable que en lo adelante cuando vea este tipo de vehículo con un sujeto aproximarse, genere en ella una sensación de angustia. Ella a establecido la asociación del atraco con un sujeto en motocicleta.
     Estos son solo ejemplos de las diversas formas en que podemos ser condicionados a lo largo de la vida, asociando parejas de estímulos y reaccionar en concecuencias.

     ADQUISICIÓN EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O RESPONDIENTE

    La adquisición de la respuesta en el condicionamiento respondiente se lleva acabo de forma gradual. El tiempo que debe transcurrir entre la presentación del estímulo neutro y el estímulo incondicionado, va a depender de proceso específico llevado a la práctica por el experimentador, no obstante en cualquiera de ellos que esté utilizando, esos estímulos deberan repetirse varias veces para lograr que el sujeto de experimento adquiera la respuesta frente al estímulo nuevo. El poder del estímulo novedoso para evocar la respuesta respondiente aumentará gradualmente durante el proceso de condicionamiento. 

     CONTRACONDICIONAMIENTO

     Es el proceso opuesto al condicionamiento donde se trata de volver la respuesta frente a un determinado estímulo hacia la dirección opuesta. Por ejemplo, la respuesta de angustia de una joven ante un sujeto en una motocicleta, después de haber sido atracada y despojada por un delincuente con las mismas características situacionales, ha de utilizarse el descondicionamiento para eliminar sus miedos. Puede presentarse el estímulo (sujeto en motocicleta) en una situación agradable, o utilizar procesos de desensiblización, imitación o modelado utilizados para descondicionar.

     ASPECTOS PRÁCTICOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

     Todos estamos condicionados para responder a muchos aspectos del mundo que nos rodea. Nos será de gran ayuda conocer el mecanismo que nos prepara para sentirnos llenos de espiritualidad tan pronto como pisamos la iglesia. Patrióticos cuando vemos izar la bandera. Emocionados al oir la letra de una canción. Salir a comer cuando vemos el horario de almuerzo. Burrus F. Skinner, considera que la sociedad utiliza el proceso del condicionamiento clásico para organizar el control del comportamieto (1953, pg. 56). estos procesos son utlizados para ayudar a las personas a superar los miedos irracionales o fobias y los hábitos indeseables.

     POTENCIAL MÉDICO EN EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

     Recientes investigaciones sigieren la posibilidad, de que a través del condicionamiento clásico pudieramos engañar al organismo para que reaccione a dosis muy bajas de los medicamentos fuertes. Muchas personas tendrían acceso a tratamientos que ahora ni siquieran se consideran a causa de sus efectos secundarios. Este tipo de investigaciones demuestra la poderosa influencia de la mente sobre la respuesta del sistema autónomo corporal, como es el caso de la reacción inmunológica, que consideramos normalmente fuera de nuestro control. También demuestra la esperanza que la psicología representa para la medicina. (Estudio de caso, apartado 5-1, pag. 173, Ader y Cohen, 1982).
 
   En una segunda parte trataremos el condicionamiento Operante, como el punto 2 de los condicionmientos.
     Referencias: Skinner, B. f., 1938, La conducta de los organismos. Diane Papalia & Sally W. Olds, Psicologia.
     Gracias por participar de este nuestro blog, deja tu comentario. FLAVIA PEGUERO.

   

      

PARA ENTENDER A LA MUJER...PARTE No. 3

     ¿PORQUE LAS MUJERES EXAGERAN?

     Tanto los hombres como las mujeres exageran. La Diferencia es que los hombres exageran los hechos y las mujeres exageran las emociones y los sentimientos. Un hombre exagera la importancia de su trabajo, o el tamaño de su renta o del pez que pescó, o el desempeño de su carro o la cantidad de mujeres bonitas con las que ha salido. La mujer exagera sus sentimientos o los de los otros cuando se trata de alguna cuestión personal o lo que alguien dijo. el cerebro de la mujer está enfocado en personas, por eso ella fantasea mucho más que el hombre sobre la vida y las relaciones. Mirando por dentro, esas fantasías y exageraciones se tornan en conversaciones de lo más interesantes.  

     He aqui algunos ejemplos de las exageraciones femeninas:

    "Yo ya te pedi un millon de veces que recoja tus toallas mojadas." 

    "Tu siempre esperas que yo haga todo el trabajo de la casa y este pendiente de los hijos al mismo tiempo" 

     "cuando yo la vi con aquel vestido, casi  !muero!."
     "Tu siempre hace eso conmigo. 
     "No hablo contigo nunca Mas!."
     Para el hombre esas exageraciones de la mujer pueden ser frustrantes porque él imterpreta literalmente esas palabras. Si él está en desacuerdo con la mujer o pareja frente a los amigos, ella le dirá mas tarde:"Tu siempre me disminuye y nunca me deja tener mi propia opinión!". El probablemente va a tomar esa acusación al pie de la letra, diciendo que no hace eso siempre y se defenderá: "Eso no es verdad! yo no hice eso ni una vez la otra noche, es mas, no lo hago hace meses!."
    Ella replica recordando los días, lugares y horas en que él cometió esa misma ofensa. El reacciona herido e indignado, tambien porque considera, que estar en desacuerdo con la mujer no es disminuirla. Mas para ella lo más importante no es la ofensa cometida. todo lo que ella quiere es que él la valorice frente a sus amigos. Ella estaba axagerando sus emociones, y él contestando en el plano de los hechos y de las razones de él.
     A pesar de su capacidad de hablar la mujer también recurre a un lenguaje corporal para enviar y recibir información. El lenguaje del cuerpo revela un estado emocional de la mujer y es el responsable del 60 al 80% del impacto de su conversación. A los ojos de los hombres, la mujer parece estar siempre meciendo los brazos y usando una variedad de gestos y expresiones faciales cuando habla, inclusive cuando lo hace por teléfono. Para las mujeres lo que cuenta son las emociones y los sentimientos y el tono de voz y el lenguaje corporal constituyen los principales canales para comunicarlos.

    COMO LA MUJER PUEDE ENGAÑARSE A SI MISMA

     Cuando una mujer imagina una escena, fantasea de tal forma que la visualiza real. Veamos el ejemplo de esta carta de Jessica,donde nos muestra como ocurre esas situación:
     Luis y yo acordamos encontrarnos en nuestro restaurante favorito para cenar, en ocho horas. Ese día Luis fue al futbol con sus amigos y yo me fui a divertir con unas amigas que hacia mucho tiempo que no veía. Pasamos la mañana entera haciendo compras, después almorzamos y permanecimos conversando sobre un millón de asuntos, de manera que perdí una hora y me atracé un poco. Yo sabía que iba a tener una cena romantica y estaba exitada y loca por ver a Luis.
      Cuando llegué, él estaba sentado, mirando por la ventana. Pedí disculpas por el atraso, dije que mi día fue excelente con las amigas y le mostré lo que había comprado. Le dí un presente especial, unos bellos gemelos dorados  El resongó "gracias", las colocó en la bolsa y siguió sentado sin decir nada.
     El estaba tan extraño, que yo pense que me estaba castigando por haber llegado atrasada. durante la cena la conversación fue realmente difícil y nada interesante. Era como si el estuviese a 100 kilómetros de distancia. Decidimos tomar el café en la casa.
     El viaje de regreso fue silencioso, no hubo palabras. Ahora yo sabía que teníamos un problema serio. Pase todo el trayecto dando vueltas a la cabeza tratando de imaginar que podría ser, pero decidí esperar llegar a la casa para hablar. Yo tenía algunas sospechas, pero no quería decir nada aun.
     Cuando llegamos, Luis entró directamente a la sala y encendió el televisor se sentó a ver un juego, sin darme la menor atención. Sus ojos parecían decir que todo se había acabado entre nosotros. Me parece que el debe tener otra mujer, estaba pensando en ella y no quería hablar de eso para no herirme.
     Estaba viendo claro quien era ella, Mila, aquella vaga de minifalda de su trabajo, yo vi la manera como ella mueve las caderas cada vez que pasa por delante de él. Y ella hace que no lo ve, cuando el le echa el ojo con aquella sonrisita estupida. Ellos se creen que yo soy ciega! bien voy a esperar allí sentada en la sala con el 15 minutos, pues no aguante mas. Me fui a la cama. Diez minutos mas tarde, veo que tambien viene a la cama y me sorprendió queriendo acercarse. Acabamos haciendo el amor. Mas después , el simplemente se dió vuelta y se durmió. Yo estaba tan molesta y estresada que pase horas despierta. Después de llorar, intenté dormir. Descubrí que el fin estaba próximo.
    Me prometí a mi misma que al día siguiente iba a enfretar la situación y exigirle que me diga la verdad. Quién es esa otra mujer? Tú la amas o es solo una aventura? Porqué los hombres no dicen la verdad? lo único que se, es que no puedo seguir viviendo asi..."
     Lo que Luis estaba realmente pensando aquella noche:
     Mi tiempo perdido. Cometieron el mayor error... de continuar asi, van acabar desclasificado!"

      SOLUCION.

      Amigo lector si usted es hombre, entienda la necesidad femenina de exagerar las emociones y los sentimientos y no los tome en sentido literal. Nunca llame a su compañera "reina del drama", no la corrija en frente de otros. Atrévase a ver la verdad de ella, aunque internamente, usted mismo se sienta desconcertado. Después, lo mas cariñosamente posible, ayude aclarar, sin decirle lo que ella debe pensar o decir.
     Amiga lectora, la mujer por otro lado, necesita percibir que como el hombre toma las cosas al pie de la letra, ella debe intentar ser objetiva. Prever esto es especialmente importante cuando se trata de negocios, donde la exageración puede ser motivo de mucha confución y prejuicios.

     En nuestra próxima entrega, trataremos el tama No. 4
     PORQUÉ LAS MUJERES NUNCA VAN DIRECTO AL ASUNTO.
     Referencias: Porque las mujeres lloran? porque los hombres mienten?(Allan & Barbara Pease) 
     Traducción: portugués-español.

ANÁLISIS CONDUCTUAL, CONDUCTA O RESPUESTA RESPONDIENTE.

     ANÁLISIS CONDUCTUAL, CONDUCTA O RESPUESTA RESPONDIENTE.

   Como ya sabemos, los organismos emiten dos tipos de conducta, operante o instrumental y respondiente o refleja. Ambas estan presentes desde que el individuo nace, son innatas y se manifiestan indiferentemente durante su desarrollo, evolucionando conjuntamente según las diferentes etapas en que se encuentre el individuo.
     Las primeras respuestas que emite un niño al nacer son las reflejas, y fácilmente podemos comprobar cada una de ellas con solo presentar el estímulo particular. Tenemos por ejemplo, el reflejo de prensión, moro, de busqueda, de babinski etc. De todas estas respuestas, algunas disminuirán en la intensidad a medida que el individuo crece o desarrolla, y otras permanecen o aumentan el umbral durante el proceso, como el reflejo patelar. No solo los humanos poseen este tipo de respuesta, pues en la escala filogenética de los seres vivos una gran cantidad de organismos tambien las emite. 

     La respuesta respondiente constituye una cantidad limitada de conducta de los individuos, la mayoría de la conducta es operante. Aunque ambas respuesta son diferentes, existen características mutuas entre ellas, a saber:
    1.  Son innatas de los organismos.
    2.  Los organismos las manifiestan como respuestas al medio ambiente.
  3. Siempre que aparezcan los estímulos que evocan o provocan dichas conductas, ellas se manifestarán, aunque conservando sus diferencias.
    5. Ambas conductas se pueden manipular o controlar y/o modificar a través de la experimentación, es decir que se pueden condicionar. 

     RESPUESTA RESPONDIENTE 

    Como vimos anterormente, la respuesta respondiente o refleja es innata, es un mecanismo de protección automática heredado por los organismos para la conservación u homeostásis del sistema orgánico frente a ciertos eventos ambientales, asi como también son respuestas internas o fisiológicas relacionadas con la supervivencia de la especie.

   DEFINICIÓN. Las respondientes son respuestas fijas y estereotipadas, evocadas por estímulos igualmente fijos y estereotipados.
    Quiere decir, que una respondiente es una respuesta fija, de un tipo particular, una reacción orgánica única frente a un estímulo igualmente fijo y particular para esa respuesta, que no se presentará, sino aparece el estímulo que la provoca.
     Tenemos por ejemplo, la respuesta de salivación del perro en el experimento de Pavlov. La salivación, no se presentará si las condiciones ambientales y orgánicas del perro no prevalecen. El perro debe tener hambre, para que sus glándulas salivares se estimulen en presencia del alimento, el cual constituye, el evento ambiental provocador de la respuesta de salivación.  Si las condiciones orgánicas del perro estan presentes, y el evento ambiental que aparece no es alimento, (la llanta de un carro por ejemplo) el perro no salivará, asi como tambien si aparece el alimento y las condiciones fisiológicas del ´perro no estan presentes, es decir no tiene hambre, el alimento no provocará la salivación.
     La respuesta respondiente se presentará siempre que aparezca previamente, el estímulo responsable de su manifestación, no importa cuantas veces se halla manifestado la respuesta, si seguidamente después de ella, aparece nuevamente el estímulo previo, ella volverá a ocurrir. Por supuesto que la condición orgánica del individuo debe estar presente, pues un perro sin hambre o enfermo no salivará cuando se le presente el alimento, y entonces estaría sujeta la respuesta al fenómeno de la Inhibición, que como lo dice su nombre la respuesta se inhibe, es decir no se manifiesta. 
   Algunas respondientes no se van a manifestar cuando se halla dado el fenómeno de condicionamiento llamado habituación, el cual hará que la respuesta se reduzca gradualmente, hasta practicamente desaparecer, por ejemplo, el tirador en principio, temerá disparar, hasta que después de muchas repeticiones, dejará de temer, pues se habrá acostumbrado disparar. Naturalmente, que si el tirador, se retirase nuevamente del campo de tiro por un largo período, puede regresar la respuesta a su estado inicial.
    Otras respondientes, no son afectadas bajo ninguna condición, es decir que siempre que aparezca el estímulo evocador se manifestrá, por ejemplo la contracción de la pupila ante una luz intensa o su dilatación ante la oscuridad. Todos los organismos de la misma especie incluyendo el sexo y la edad, responderán de la misma forma ante este tipo de estímulos evocadores de respuestas reflejas. Por ejemplo, alguien que toque el fuego, retirará inmediatmente la mano, sin importar que sea una persona joven o mayor de edad no importa cuantas veces se halla quemado, siempre reaccionará de la misma manera.
     La conducta respondiente varía muy poco o nada a lo largo de la vida de un individuo, pero fácilmente se puede condicionar, logrando que estímulos neutrales que no provocan efectos sobre esta respuesta, adquieran el poder de evocarlas, mediante el proceso de condicionamiento respondiente o clásico de Ivan Pavlov.

     CARACTERÍSTICAS DE LAS RESPUESTAS RESPONDIENTES   

    a). La característica básica de la respuesta respondiente, es que para manifestarse será necesario que se presente un estímulo previo, es decir que debe existir previamente un evento ambiental que la provoque. La respondiente se manifestará ante el evento, aun el organismo no haya tenido experiencia con él.
     b). Cada respuesta respondiente tendrá un evento ambiental particular para manifestarse. Por ejemplo, el olor y presencia del alimento evocará la salivación.  
   c). Los eventos ambientales que van después de una respondiente no afectan su frecuencia. No importa si la respuesta respondiente es reforzada o no, siempre se manifestará en presencia de su estímulo evocador.
   d). La tasa de ocurrencia de una respuesta respondiente es predecible. Solo basta presentar el estímulo tantas veces como querramos que se manifieste la respuesta. 


    Referencias: Reynorlds & Conductismo Radical F. Skinner. Biologia del comportamiento. Diane P. &Sally W.
     En proxima entrega seguiremos con temas de análisis de conducta. Gracias por participar de este nuestro blog. Deja tu comentario y/o sugerencia.
       

LAS MUJERES SIEMPRE QUIEREN HABLAR DE PROBLEMAS

     2. ¿PORQUE LAS MUJERES SIEMPRE QUIEREN HABLAR DE PROBLEMAS? 

     En esta entrada, tratamos la segunda pregunta del tema "Para entender a las mujeres hay que aprender su lenguaje".

     La edad promedio de vida de la mujer es siete años más que el hombre, debido sobre todo a su mayor capacidad de lidiar con el estrés. Cuando quiere olvidar un día estresante, un hombre piensa en hacer alguna otra cosa. Su cerebro es como los rieles de un tren, donde la parada proxima está lejos, deja pasar el problema, y procura concentrarse en las noticias, la televisión, en regar el jardín, navegar por internet, o ensamblar un aeromodelo. concentrandose en otros intereses, uno por vez, el consigue olvidar sus problemas. Cuando no está ocupado en alguna cosa, un hombre estresado, no habla, se sienta solo "frente a la chimanea" o sale a caminar solo tratando de aislarse, mientras procura pensar en una solución para su problema. Esta actitud lo pone en peligro, ya que el estrés internalizado, puede causar dolencias como diarrea, constipación, úlcera estomacal y ataque cardíaco, felizmente no todo al mismo tiempo.
     A diferencia del hombre, las mujeres lidian con el estrés hablando sobre sus problemas, abordandolos desde varios aspectos y asi va elaborando una posible solución. Esta es su manera de aliviar el estrés.
     Un hombre que hiciera eso, si hablare de sus problemas, daría a otros hombres la impresión de estar buscando soluciones porque se siente incapaz. Y las soluciones le serían prontamente ofrecidas.

      ESTUDIO DE CASO: LUISA Y JOSÉ EN UNA DISCUCIÓN A MITAD DE LA NOCHE.

   Cuando Luisa y José decidieron vivir juntos, se la pasaban discutiendo. era común que las discuciones siguieran hasta bien entrada la media noche. El problema es que Luisa fue criada creyendo que las parejas nunca deben dejar para el día siguiente, cualquier pendencia o discución, y que siempre hay que hacer las paces antes de ir a dormir. por eso ella hablaba, hablaba y hablaba sobre el problema, hasta que se transformaba en otra discución. José prefería mil veces tener una pendencia, después ir a dormir y olvidar.

          "Mi marido y yo decidimos nunca dormir antes de resolver nuestras diferencias. Una noche nos quedamos despiertos durante seis meses".(Phyllis D.)

      Para los hombres, la razón por la cual las mujeres les gusta tanto discutir todos los detalles, principalmente tarde en la noche, es un misterio. El problema es que el cerebro femenino está programado para valorizar procesos. A las mujeres, les gusta discutir detalladamente todos los aspectos de sus acciones y sentimientos. Lo que hacen y lo que sienten es muy importante para ellas. Los hombres contrario a las mujeres, prefieren discutir una cuestión y resolverla rápidamente. El hombre le gusta ir a su "rincón", y pensar en alguna otra cosa, alejarse del problema.
    Las mujeres creen que hablar hace que todo el mundo se sienta mejor. los hombres piensan que hablar solo empeora las cosas.     

  

   SOLUCIÓN 

  

    Partimos del supuesto de que mientras mas conscientes esten los hombres y las mujeres de sus diferencias, mas fácil se torna su relación. Por eso, cuando una mujer comienza a detallar un problema que parece no tener sentido, el hombre necesita recordar que ella tiene necesidad de hablar para sentirse mejor, trate de ser lo más solidario posible, dígale que usted está ahi para aconsejarla siempre que ella quiera. este disponible para ella. No minimize el impacto que determinados hechos pueden causar en ella. En ese momento la mujer precisa apenas de su cariño y atención. 

     Mas respete sus propios límites. si el problema que la mujer trata de decirle implica su relación de pareja, y usted no se siente capaz de discutirlo en ese momento, delicadamente dirijase a ella, diciendo que si puede dejar ese asunto para otro momento. Diga por ejemplo: "Disculpa querida, pero ese asunto es muy pesado para mi cabeza hoy. me gustaría discutirlo contigo, pero no podríamos hablar de eso un poco más tarde?". Esa manera de tratar el problema es más respetuosa y tiene mucho más tiempo para accionar que no decir nada y simplemente esperar que la mujer termine de decir todo lo que tenga para hablar. 

     En la siguiente entrega trataremos la tercera pregunta:
     PORQUÉ LAS MUJERES EXAGERAN?

     Referencias: Allan & BarbaraPease. porqué los hombres mienten y las mujeres lloran?

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